Análisis sobre la Integración de las TIC en el SUAyED de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales

•El enfoque y la Perspectiva curricular del modelo de uso de la Tecnología en tu centro de trabajo

El SUAyED (sistema de Universidad abierta y a distancia)  de la UNAM se encarga de cubrir  la educación superior pública  a través del desarrollo e implementación de proyectos y programas de educación y formación a distancia (e-learning, educación en línea, educación virtual).

El sistema universidad abierta y a distancia en la UNAM inició en  1972  con la creación de la Coordinación del Sistema Universidad Abierta (CSUA).

En 2003 se establece la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia(CUAED), desapareciendo la CSUA. Esta coordinación desempeña las funciones establecidas en el Estatuto del Sistema Universidad Abierta de la UNAM, y da apoyo a los programas formales que se realizan a distancia, ofreciendo actividades académicas en esta misma modalidad.  El  CUAED queda conformada de la siguiente manera:

1.       Dirección de Desarrollo Educativo.

2.       Dirección de Tecnologías de la Información. (TIC s)

3.       Dirección de Proyectos y Vinculación.

4.       Centro de Alta Tecnología de Educación a Distancia (CATED-Tlaxcala).

5.       Secretaría Administrativa.

 

•Las oportunidades de formación y actualización continua del profesorado en la Institución (es) Educativa (as) en las que realizas tu actividad docente.

La  institución cuenta con un grupo de profesionistas que realiza actividades de  investigación y la impartición de cursos, seminarios y talleres para  profesores y alumnos,  relacionados  con la educación a distancia. Este grupo de profesionistas asiste a eventos de carácter nacional e internacional relacionados con la educación a distancia, actualizando permanentemente sus conocimientos dentro de este sistema educativo. Para respaldar las actividades académicas de los programas en la modalidad a distancia, la institución cuenta con salas  para profesores y auditorios que sirven para la formación a docentes y alumnos.

 

•La dotación de infraestructura tecnológica con que se cuenta para la implementación del Programa del curso que has diseñado en el Diplomado.

La CUAED  cuenta con  dos centros de datos, uno instalado en Ciudad Universitaria y otro en el CATED, Tlaxcala. Estos dos centros contienen en total 30 servidores para el soporte de los  programas y aplicaciones de software libre para todo el SUAyED.

También se cuenta con un sistema de servidores para la plataforma de las Facultades y Escuelas, los cuales dan servicio a todas las licenciaturas y maestrías del SUAyED . Este sistema de servidores  soporta la conexión simultánea de más de 10,000 alumnos en proyectos  del Bachillerato, licenciaturas, posgrados a Distancia  y Educación Continua.

Otras de las herramientas con la que se cuenta son laboratorios de cómputo con equipo de proyección y sistema de videoconferencia. La red de datos pertenece a la Red UNAM y  garantiza un ancho de banda robusto para las aplicaciones a distancia.

Referencias

http://suaed.politicas.unam.mx/

http://www.cuaed.unam.mx/

http://www.paginaspersonales.unam.mx/files/150/TIC_en_Mexico.pdf

Desarrollo de los Medios de comunicación y sus implicaciones en la Educación

El ser humano, desde su existencia misma en la Tierra; ha tenido la necesidad de establecer un vínculo con la sociedad que le rodea. Para ello, primeramente descubre que los gestos, señales y representaciones gráficas que hacía le permitían transmitir las necesidades que tenía. Posteriormente descubre que los sonidos que emitía podían representar los sentimientos que percibía y más adelante puede desarrollar  un lenguaje con el que podía transmitir sus pensamientos.  

Para poder representar los sonidos que el ser humano utilizaba en su lenguaje, inventa el Alfabeto en el 2700 A.C. y esto da origen a la lengua escrita. El desarrollo de la escritura permite transmitir la información aprendida de manera auditiva y visual; así las creencias, costumbres, poesía y relatos  dejan huella en las culturas respectivas.  La invención de la imprenta en el 1450 D.C. permite la evolución de ideas y avances en todas las áreas del conocimiento humano e incrementa las posibilidades de transmitir este conocimiento y aspirar a una educación.

En el siglo XIX aparecen los medios de comunicación “instantánea”: telégrafo por cable, telégrafo, teléfono.  Haciendo uso de los fenómenos físicos y electromagnéticos, estos inventos  revolucionan la comunicación a distancia y el conocimiento del ser humano. De aquí, se inventa la radio en el año 1873 y  finalmente la televisión, desarrollada gracias a la tecnología de imágenes en movimiento y distancia, creándose así la  Televisión Educativa, en donde se desarrolla el uso de los recursos telemáticos dirigidos a la Educación; entre ellos la comunicación interactiva, la distribución de la información y el uso pedagógico de los servicios.

Posterior a la primera trasmisión televisiva, se inventa la computadora en el año de 1944 y con ella se revoluciona la manera de trabajar, entretenerse y educar.  Se da inicio a una  revolución tecnológica marcada por el surgimiento de Internet a finales de los  años 70 y el posterior nacimiento de la WWW. En las últimas 3 décadas, los avances tecnológicos han crecido de manera exponencial y han generado distintas posibilidades de comunicación y educación.  Los términos  portabilidad, inmediatez y  plataformas permiten  plantear un nuevo desafío en el sistema educativo  ya que con el uso de todas estas herramientas informáticas se requiere el desarrollo de una pedagogía  que permita transmitir el conocimiento y de esta manera la educación sea universal.

Referencias:

 

1. Breve historia de la Comunicación. María Alejandra Berroterán. http://www.youtube.com/watch?v=JEJn_4tEPLU

2. Evolución de los medios de comunicación. Angel Rubio   http://www.youtube.com/watch?v=LcEC6LGkWJc

 3. Evolución de la comunicación en la tecnología  .Francisco Montes   http://www.youtube.com/watch?v=JWNkFmOe_Ck

4. Origen y evolución del os medios de comunicación. Paula Jimena Fonseca Cala.
Pedagogical and Technological University of Colombia.

http://www.slideshare.net/pauliz2011/origen-y-evolucion-del-os-medios-de-comunicacion

 

 

 

 

Actividad 2: Webquest

Para realizar la siguiente actividad haremos uso de la webquest, cuya dirección se anexa a continuación.

Esta actividad es en equipo, por lo que deberán:

1. Hacer equipos de 4 personas y elegir a un representante del equipo formado.

2. Descargar el documento “Capítulo 1.Runyon, P. R. y A. Haber, Estadística para las Ciencias Sociales, Ed. Addison Wesley, USA, 1992” el cual está disponible en la plataforma y con base a la lectura realizar lo siguiente:

•             Desarrollar un mapa conceptual sobre las ciencias sociales y el uso de la estadística

•             Elaborar en un documento Word una descripción de una problemática política y/o económica de carácter internacional que pueda ser comprendida, o bien, resuelta, a través del uso de la estadística. Detalla si es descriptiva o inferencial y por qué.

Webquest 

Actividad 1 : Wiki

Deberás generar un cuadro de doble columna en la dirección establecida abajo para establecer las similitudes y diferencias entre la Estadística Descriptiva e Inferencial.

Esta actividad te permitirá desglosar el tema básico y estructurar las ideas principales ya que tendrás que organizar la información nueva por aprender con la ayuda de un Cuadro de doble columna .

Para ello, tienes que realizar un procesamiento de Información  por medio de la identificación y subrayado de  las ideas principales en la lectura del artículo establecido ya que todo párrafo contiene una idea principal que le da sentido al contenido del párrafo mismo. 

Wiki para identificar similitudes y diferencias

Objetivos Generales

Comprenderás los elementos más importantes del análisis estadístico aplicado al estudio de las Relaciones Internacionales.

Conocerás y utilizarás las herramientas básicas del análisis estadístico para resolver problemas cuantitativos prácticos, para interpretar resultados gráficos y para fundamentar un trabajo de investigación.

Propósito

En este curso se pretende establecer las conexiones que existen entre las Relaciones Internacionales y el análisis estadístico para poder entender la relevancia de conjugar ambos conocimientos. Para ello, tendremos que explorar las definiciones básicas con la intención de desarrollar un lenguaje común en el uso de conceptos y practicar la  nomenclatura y conceptos que nos lleven a utilizar el lenguaje adecuado para el estudio de la materia. 


El uso de este blog permitirá  que conozcas las actividades de aprendizaje que vamos a desarrollar a lo largo del ciclo escolar. Estas actividades se irán explicando y la idea es que las realices de manera continua para que de esta manera desarrolles las metodologías que se irán estableciendo a lo largo del curso.

 

Presentación al Curso

El programa de esta asignatura aborda diversos temas cuya finalidad es proporcionar herramientas de análisis para tu formación profesional. No hay materias antecedentes para esta asignatura pero es de extrema importancia que las bases matemáticas del bachillerato estén muy bien cimentadas para poder entender la simbología y los procedimientos vistos durante este programa. Teniendo dichas bases, el proceso de aprendizaje para adquirir el conocimiento en esta área será de manera placentera y te permitirá adquirir herramientas útiles para el análisis de proyectos que desarrolles en las materias subsecuentes del plan de estudios.

 La estadística es una  rama de las matemáticas que se ocupa de reunir, organizar, analizar datos numéricos y ayuda a resolver problemas. Se aplica prácticamente en todos los campos del saber humano y resulta indispensable para el desarrollo de cualquier disciplina social, por ello la importancia de su conocimiento y el adecuado manejo de procedimientos que te permitan resolver problemas en tu ámbito profesional.

El contenido del programa inicia con conceptos y principios fundamentales de esta ciencia para posteriormente en las siguientes dos unidades  examinar los procedimientos y técnicas  descriptivas e inferenciales más utilizadas en la solución de problemas al estudio de las Relaciones Internacionales. Finalmente se concluye con un proyecto en donde se utilice una temática que vincule las Relaciones Internacionales y la aplicación de la Estadística.